“双减”政策强化了学校教育的主阵地作用，“确保学生在校内学足学好”成为实现减负的重要前提，也要求学生大力提升教育教学质量。作业是教育教学管理工作中的重要环节，具有诊断、巩固和学情分析等功能。“双减”要求下，我们要摆脱过重的作业负担、过长的作业时间和过多的无效作业，积极探索尊重个性、促进发展的作业设计。
一、构建高质量课堂，抓好教学主阵
减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校的教学质量，做到应教尽教，对课堂教学提出了更高的要求：建设高效、有效、优化的课堂。
附中一直重视对课堂教学的研究，长期坚持以学生为主体的“自主学习”高效课堂建设，强调“自主体验、合作探究、成果展示”的教育思路。
1.“先学后教、先练后讲”模式，提出学生为主体的课堂模式；
2.课堂“三动原则”：学生动手、动嘴、动脑
教师动眼、动耳、动腿；
3.进行“单元整合+智慧课堂”的单元教学模式；
4.加强课堂目标验收环节的建设，目的在于一二年级课上练习当堂完成，学习效果当堂检验。
二、研究高质量作业，抓好教研主阵地
《意见》提出，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。我校把作业设计与教师说课大赛和“高效课堂”测评挂钩、与学科备课组教研活动评价挂钩，使作业设计呈现出多元化、层次化、个性化等实践性强的特点。学校出台了《内蒙古农业大学附属中学作业管理办法》，对作业的内容、形式作出了积极探索:
1.年级组制定一周方案，班主任进行统筹协调；
2.提倡作业的多元：实践性作业、分层性作业、互动性作业、长作业等形式；
3.提倡探究性作业的设计；
4.提倡跨学科作业的融合。
三、探索高质量服务，抓好延时课程建设
课后延时服务是“双减”政策落实的重要手段，是学生素质教育的重要途径。我校积极探索多种课程和内容、形式，重在落实学生全面发展的育人观。课后延时课程本着以下原则：
1.体现内容多样性
2.满足学生个性化
3.提倡课程融合性
4.加强课程多元化
