智者乐山山如画，仁者乐水水无涯。
——题记
有人说幸福是“春风得意马蹄急，一日看尽长安花”的那种惬意，也有人说幸福是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪放，而身为教师的我却对幸福有别样的理解。
每一节语文课都是我期待的时间。这个课堂是我施展才华的地方，是我实践教育教学初心的主阵地，是我和孩子们思想碰撞火花、体现教师价值的地方。短短的四十多分钟我从不敢小觑。课前认真研读教材，挖掘教材，研究学生，想把文章的理解度放到最大化，想让学生掌握的知识点达到最大化，想让学生的能力得到最有效的锻炼，想让短短一节课体现它最大的价值......无数的“想”总让我的备课徘徊不前；为了实现课堂的高效，总会让我的脑细胞激烈碰撞。如此这般，就会品尝到“溪回谷转愁无路，忽有梅花一两枝”的幸福。满心期待的带着备好的课进入课堂，感受自己精心的设计带给孩子们的灵感，看到孩子们在自己的引领下展现的风采，高兴于这“润物细无声”的小成就，有时更会兴奋于孩子们课堂生发问题，激起的深度思考。整节课就是这样，有时如涓涓细流，有时又波澜四起，孩子们在这样的课堂中得到了锻炼，提升了能力，我们一起品尝着“我醉君复乐，陶然共忘机”的幸福。
幸福像丝丝甘泉，渗透在我和孩子们的身边。刚接这个班的时候，班级里有个淘气包，天不怕，地不怕。小小的身材却有一身的胆气，上课随意说话，下课更是不听管理，最让人头疼的是他的暴脾气总会失控，动不动就把班里的孩子们打哭了。刚进班的第一天，班里的小女生就过来告状，我进行了批评教育，以为是偶发事件。不想，第二天他又被告状，接连几次，我便对他进行集中分析，找到了一些他的问题，制定了改变他的方案。通过课堂教育指明方向，班级大环境引领，小组小环境影响，和家长沟通制定家校合作方案，经过一段时间的努力，他明显有了改变。这期间，我对他也是恩威并施，导致这个小家伙对我很是敬畏。我想他一定不喜欢我。但是有一天他眨巴着眼睛，问我：“老师，上初中你还教我吗？”我噗嗤一笑，说：“初中不教了，你就终于可以脱离我的管理了。”他一听，竟然急了，哭着说：“不，老师，你不管我谁管我？我喜欢你管我。你教会了我许多做人的道理!”我愕然，一时间泪目，内心如潮水起伏，是感动？是被认可？是......五味杂陈，也许这就是“踏遍青山人未老，风景这边独好”、“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”的幸福感吧。在和学生们的相处中，这样复杂的情绪总萦绕在我的内心，每个孩子的成长都是我幸福的源泉，而孩子们也收获了成长的幸福！这样的感觉，让我们的生活充满了“万紫千红总是春”的美感。
有时我会静思，为什么我对幸福的理解如此多样化？因为践行教育，就是让幸福蔓延，蔓延在自己的生活中，蔓延在孩子们的成长中，蔓延在学校的发展中！我的幸福源于一届届带给我成长的学生们，更源于邂逅了我的农大附中。农大附中这艘大船正载着所有附中人的梦想，沿着正确的航向，款款而出，我将和所有附中人一起，乘着船去品尝“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的幸福！也坚信作为一名师者，乐教，就一定会让这幸福蔓延在我的教育教学生涯中！
