在国家大力推进教育技术现代化的今天，在信息化2.0扑满而来的时代，我校为推动教育信息化改革进程、打造智慧校园、提高学生自主学习的积极性和有效性，从2017年10月开始，陆续在预备年级、七年级以及八年级三个年级的24个班级（现为七八九年级）启用智慧课堂，并正式把智慧课堂教学纳入为日常教学的重要组成部分，并积极推动各个年级实行智慧课堂模式的常态化应用。同时，在全校所有年级启用大数据精准教学系统，实现学业数据的精准采集、精准分析和精准讲评。
智慧课堂是基于“微云服务器、移动平台端工具及智慧课堂云平台”，通过“云、网、端”的应用，实现了教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用。其核心功能是在教室内，教师和学生可以通过多种移动设备，在无需互联网的状态下，实现点对点的通讯与交互。同时，教师可以通过大数据分析即时获取准确的学情信息，利用移动端设备直接书写，并将书写内容投送到教室的显示设备与学生手持设备。智慧课堂的推广使用，带来三个改变：一是教学方式的改变：基于经验的教学预设转变为基于数据的精准教学。二是交互方式的改变：以教师为中心，强调知识传授式互动转变为以学生为中心，为师生、生生的交互提供课内外跨平台立体化交流互动环境。三是评测方式的改变：以分数为唯一标准的评价转变为全过程动态评价。
在大数据时代，基于动态学习数据分析和“云、网、端”运用的智慧课堂，在技术和教学应用上具有重要的特色和创新价值。主要包括以下四个方面的特征。
1、教学决策数据化。基于动态学习数据分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析，包括过去的、实时的和统计的数据，一切靠数据说话，依靠直观的数据精准地掌握学情和调整教学策略，在课堂教学中实现了基于证据的教育。
2、评价反馈即时化。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。
3、交流互动立体化。智慧课堂教学的交流互动更加生动灵活，教师与学生之间、学生与学生之间的沟通、交流与互动方式立体化，无论是课前、课中或课后，通过教师端工具、学生端工具及其与云服务平台的对接，无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动。
4、资源推送智能化。智慧课堂为学习者提供了极为丰富的多媒体资源，包括微视频、电子文档、图片、Flash、语音、PPT、网页等形式多样的学习资源；而且可以根据学生的个性化特点和差异，智能化地推送（包括自动推送、自主订阅等方式），满足学习者富有个性的学习需要。
智慧课堂的应用分三大环节。一是课前环节：1、学情分析：教师通过智慧课堂云平台提供的学生作业成绩分析，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，初步确定本节课的教学目标。2、资源发布：根据拟订的教学目标和学情，教师向学生推送富媒体预习内容（微课、课件、图片、文本等），同时推送预习检测的内容。3、学生预习：学生预习教师推送的富媒体材料，并完成和提交预习题，记录在预习过程中遇到的问题。4、课前讨论：针对预习中的问题，学生在论坛或平台上进行相关讨论，提出疑问或见解。5、教学设计：教师根据学情分析结果、教学目标、教学内容，以及学生预习检测统计分析和讨论的情况，拟制和优化教学设计方案。二是课中环节：1、课题导入：教师采取多种方法导入新课内容，主要通过预习反馈（对学生提交的预习检测统计分析）、测评练习和创设情景等方式导入新课，提示或精讲预习中存在的问题。2、展现与分享：学生展现课前自学成果，围绕新课导入进行演讲展示、分享观点，并重点听取在预习中理解不透的知识，积极参与课堂教学。3、新任务下达：教师下达新的学习探究任务和成果要求，并下达任务完成后的随堂测验题目，推送到每个学生终端上。4、合作探究：学生开展协作学习，主要包括分组合作探究、游戏学习等方式，教师设计活动，为学生分组，组织或指导互动讨论，学生开展小组协作后提交成果并展示。5、随堂检测：学生课上完成课题导入和新任务后，进行学习诊断，完成随堂测验练习并及时提交，得到实时反馈。6、精讲与点评：基于数据分析，教师根据测评反馈结果对知识点难点进行精讲，对薄弱环节补充讲解，重点进行问题辨析，通过多样化的互动交流解决学生在新任务中遇到的问题。7、巩固提升：学生针对教师布置的弹性分层作业和任务，对所学习的新内容进行运用巩固，拓展提升。三是课后环节：1、个性化推送：教师依据学生课堂学习情况，针对每个学生发布个性化的课后作业，推送学习资源。2、完成作业：学生完成课后作业并及时提交给老师，得到客观题即时反馈。3、批改作业：教师批改主观题，并录制讲解或辅导微课，推送给学生，在此基础上进行总结性评价。4、总结反思：学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上发布感想与疑问，与老师、同学在线讨论交流，进行反思。
智慧课堂具有五大优点：一是增进课堂高效互动。利用现代信息技术打造高效互动的课堂。利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流，大大提高了课堂互动能力和教学效率。通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，针对学习者需要，通过资源订阅和智能推送等方式在第一时间推送最新的学习资源，基于动态学习数据分析和即时教学评价信息反馈，实现交互式教学应用，增加师生互动交互的深度和广度。二是促进合作探究学习。基于建构主义学习理论，依据知识建构的需要，依托信息化平台构建的学习环境，在智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，通过平台获取丰富的学习资源和信息动态，就某个问题开展深入的互动交流和探究，有利于实现对所学知识的意义建构，促进知识内化。同时，教师也可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈，指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。三是有助于个性化学习。虽然现代教学一直在倡导以学生为中心和个性化教学的理念，但传统课堂中每位教师面对的是几十个学生，事实上很难照顾到每个学生的个体差异。在智慧课堂环境下，通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，能够准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，在课后进行个别化的“微课”作业和辅导，真正实现了以学生为中心的、“一对一”的个性化教学。四是有利于引导性施教。在新的课堂教学模式中，教师不再是知识的传授者、灌输者、而是学生学习的引导者、帮助者，在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。课前，通过情境建构、问题激发，教师引导学生对预习内容产生兴趣，并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验；课中，通过互动交流，教师引导学生阐述自己对预习问题的认识过程、表达自己的观点，引导学生发现新的问题，并激情饱满地在课堂上展开讨论、寻求答案；课后，通过布置个性化作业及辅导，教师引导学生形成对知识的整体掌握和更深入的理解。五是提升课堂教学机智。课堂教学是千变万化的，再好的教学预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在智慧课堂教学中，更要求教师具备很强的随机应变的能力，根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题，利用智慧课堂云平台提供的学生信息支持，基于动态学习测评分析和即时反馈，依靠数据科学决策，采取机智性行动，及时调整课前的教学预设，优化和改进课堂教学进程，充分体现了智慧课堂中教师的教学智慧和教学艺术。
我校在2019年6月举行的2018-2019学年第二学期初中“高效课堂”测评时，全面检验了智慧课堂应用情况，同时进行了第一届“星火燎原”杯智慧课堂大赛，智慧课堂的使用突出了课堂的时效性、及时性，将教学成果数据化、智能化呈现，增加了课堂容量、提高了效率，取得了很好的效果。智慧课堂的高效使用见证了从两个班级试用到三个年级全覆盖的发展结果。从摸索阶段至本次大赛短短三年的时间，教师们在课前、课中及课后的应用都得心应手。本次高效课堂，不仅体现了教师这一古老职业在信息时代焕发新的魅力，更体现了我校在信息化教学方面的先进水平。智慧课堂充分调动了学生的上课积极性，让课堂“动起来”。老师们利用智慧课堂提供的电子课本、课件、拍照讲解、课堂互动、微课等资源或功能模块，真正实现了“让教学插上科技的翅膀”。
