内蒙古农业大学附属学校教学工作总则
教学工作是学校工作的中心工作，教学质量是学校、校长和教师的生命线。学校的一切工作都要围绕和突出教学这一中心工作;学校应把提高教学质量和办学社会效益作为办学宗旨:校长应集中精力抓住提高教学质量这一根本；教师应把自己所带班级和学科视为“责任田”辛勤耕耘，应对本学科教学质量负全责。为此特制定教学工作总则。
一、备课
备好课是上好课的前提，所以教师应在吃透课标、驾驭教材的基础上认真备好课。备课要三段式备课，即备整体、备单元、备课时。教师要有团队协作意识,强化集体备课。备课组单元教学要做到四统一，即单元划分统一、教学目标统一、教学计划统一、达标测评统一(含前提测评、习题设计、课堂达标检测、单元过关检测)。
二、上课
课堂教学是教学工作几个环节中最重要的一环，是教师立德树人和提高教学质量的主阵地、主渠道。课堂教学要坚持教书与育人相结合，引导学生思考国家命运与个人命运的关系，增强学生好好学习、报效祖国的责任感和使命感。课堂教学要遵循教师为主导、学生为主体，训练为主线的教学原则;要体现自主学习、单元教学、目标达成的思想；实施自主、合作、探究的教学方式；实现师生互动、生生互动、教学相长的教学理念。
单元达标教学的重心是引导学生达成目标，通过教师的目标导引实现学生的多层达标。强化训练是目标达成的关键所在。强化训练要多层次、多角度、多形式，教师通过强化训练对学生“导引”,学生通过完成训练达到“内化”。
课堂教学的过程就是一个信息“传递—反馈—调控”的过程，目标调控、反馈矫正要贯穿于课堂教学始终。“反馈—调控”的重点是课前反馈看基础、抓补救；及时反馈看理解、抓概念；训练反馈看效果、抓达标；综合反馈看应用、抓思维；情感反馈看共鸣、抓发展。所以单元达标教学就是要以学生的“学”出发，为学生的达标服务，是创造适合学生的教学。
每位教师都应做课堂教学的智者，把课堂当作神圣的“学堂”,倾注全部精力和智慧，在备好课的基础上上好每节课，向40分钟要质量。分类推进、分层达标、培优补弱、各得其所,真正做到堂堂有收获，节节都达标。
三、辅导
课外辅导是课堂教学的补充和延伸。教师辅导要体现个别性、差异性、及时性、针对性、有效性，做到承认差异、分类指导。课外辅导反对任何包办代替，指导的原则是低层目标自达、中层目标导达、高层目标助达。
四、作业批改
作业要精选、分量要适中、层级要科学。批改可形式多样,但改后一定要收集信息、注重讲评、反馈调控、讲究实效。凡学生做错的作业一定要在教师的指导下弄清出错原因，然后再重做一遍。原则上音、体、美不留作业；政、史、地、生每节课只留15分钟作业；语、数、英、物理、化学每节课最多留半小时作业。为了倡导自主学习，各学科都要留有指导性的预习作业。
五、测评
教学测评要发挥其导向、激励、诊断、反馈、调整等功能。测评的原则是重形成性检测、重诊断性检测、重课堂达标检测、重单元过关检测。真正做到因材施教，分层达标。
课堂达标检测、单元过关检测由备课组负责；期中、期末检测由学校负责。任何形式的检测都要严明考风、严肃纪律；要把好命题、监考、评卷、讲评统计关。
每位教师都要学会科学命题、学会编制双向明细表；把握好试卷的信度、效度、难度和区分度。做好质量分析、成绩统计、试卷讲评、补偿教学。教学质量评估考核的原则是立足自我，考评内容是在原有基础上看提高幅度，即看平均分、及格率、优秀率的提高幅度。
中学阶段期中、期末考试的时间、格式都要参照中考模式进行，课堂检测易、中、难比例按6:3:1执行，难度系数为0.6；单元、期中、期末检测易、中、难比例按5:3:2执行，难度系数为0.5。
六、教学科研
教学即研究，问题即课题。学科教师每学年都应有自己的主攻方向和主打课题。做到人人有课题，年年有收获。教师要积极参加学校、市里组织的各种教科研活动和校本教研。要发挥教研组、备课组的团队协作精神。校本教研的基本模式是教师反思、同伴交流、专家引领。
按市里统一要求，学校统一规划教研活动时间，除了参加市里的教研话动外，原则上单周为备课组活动，双周为教科研活动。每学期学校都要组织教师教学工作总结交流大会，每学年进行一次教学工作表彰大会。教师的教学研究和教学科研一并列入教师考评系列。
七、教师队伍建设
教师是学校教育教学的主力军，教师要做学研型教师，即学习型、合作型、研究型教师。学校要做好教师的招聘、培训、管理、任用、考核、提高和表彰工作。教师教学能力提高主要采取课堂阵地、业务培训、专家指导、实践提高的原则。
教学是一门科学更是一门艺术，“教必有法、教无定法、重在选择、贵在得法”。外修教养、内炼真功，走自己的路、做教学的有心人，逐步形成自己的教学风格。
学校要制定教师基本功要求和课堂教学评价标准，要定期组织教师基本功大赛、教学新秀、教学能手、学科带头人评选活动。各学科都要逐步创建学科学案，建立完善学科教学资源库和题库，原则上一轮拿出、二轮完善、三轮成熟。教师要积极组织各项课外活动小组，鼓励学生积极参加各种学科社会实践活动。
八、学科综合实践活动
学科综合实践活动是以多种形式、多种层次、因材施教，为培养创造型、实践型人才的有效渠道和途径；是现行课程改革的核心内容。不能简单把其看做是第一渠道的补充，学科综合实践活动和第一渠道不是主从关系，而是和谐配合、相辅相成、相得益彰的关系:是理论与实践、共性与个性、知识与能力相结合共发展的好形式。当然在学科综合实践活动中也可以进行一些学科知识的延伸和拓展，特别是教材中只是简单说明，而学生又非常感兴趣的现代前沿科学的有关内容在学科综合实践活动中作进一步介绍和讲座,以满足学生的求知欲，学生是很感兴趣的。学科综合实践活动的主要任务是向学生传递多种多样的信息，帮助学生发展个性特长爱好，引导学生探索科学技术新领域，进行创新教育系列活动，组织课外学科科技实践活动小组。
学科综合实践活动天地非常广阔，教师都要积极承担，认真组织，创造性地开展工作，要尽可能把其设置成获取知识、培养能力、发展思维的乐园。学科综合实践活动的形式：一是大力开展课外学科兴趣小组；二是开设选修课；三是倡导综合实践活动。活动力求内容丰富，形式多样，生动活泼，富有成效。
教学工作总则是学校组织教学、管理教学的总纲领，是教师实施教学工作的质量要求和应遵循的法则、法规，应全力贯彻执行。
